高三年级上册生物教案

近期关于高三年级上册生物教案的讨论热度持续攀升 ，我们通过多方渠道收集整理了相关资讯
，并进行了系统化的梳理 。若这些内容恰好能为您提供参考，将是我们最大的荣幸
。

1.高三年级上册生物教案 篇一

教材分析

　本节课主要内容包括“染色体结构的交异 ”“染色体数目的变异
”以及实验“低温诱导染色体数目的变化”。染色体结构的变异是需要学生了解的内容 ，教材通过4个示意图直观形象地说明了染色体结构变异的类型 。染色体数目的变异是本节的教学重点
，涉及染色体组、二倍体 、多倍体
、单信体等概念，其中“染色体组 ”是本节课的核心概念之—
。理解这概念 ，才能正确理解依据染色体效目变异衍生出的单倍体育种技术和多倍体育种技术。

　学习本节之前，学生学习了近德尔的豌豆杂交实验(即遗传规律)、减数XX 、DNA的结构与功能以及基因概念和功能的知识 。因此
，将基因突变基因重组和染色体变异的知识结合，能帮助学生构建更为直观而完整的知识体系 ，有助于学生对“遗传和变异
”整体理解
，也可为介绍人类进传病
、生物育种及生物进化等知识作铺垫。

　染色体变异发生在细胞XX过程中，是细胞XX异常产生的结果 ，因此细胞XX是染色体变异的细胞学基础
。如果以学生已经掌握的细胞XX为基础
，引导学生进行自主学习，将会大大地降低学习的难度 ，并能有效帮助学生从已有知识中构建出新的知识
，从而激发学生的学习动力。

　本节主要的知识点及突破方法

　本节教学内容的难点较集中，如染色体组的概念及数目判断方法 ，单倍体、二倍体和多倍体之间的关系
，多倍体和单倍体育种等方面，突破方法如下

　(1)染色体组概念：以辨图 、设问、讨论和复习的方式理解染色体组的概念 。染色体组的概念较为复杂 ，如果直接讲述，学生很难理解其实质
。可以从展示男性人体染色体组成自制模型
，让学生回顾同源染色体的概念，然后将人类染色体分成两组 ，让学生观察并讨论两组染色体组异同点等方式人手
，设置一系列的问题情境，通过联系以前所学的知识 ，帮助学生认识染色体组的概念。

　(2)单倍体
、二倍体和多倍体概念：通过具体实例概念的辨析和对比
，认识单倍体、二倍体和多倍体之间的关系 。单倍体的概念是教学中的难点
。教师可以采用教材中提供的蜜蜂的实例来分析蚱王 、工蜂和雄蜂体内的染色体组数目，提出单倍体的概念 ，并设置一些问题情境
，让学生区分单倍体与一倍体，单倍体
、二倍体与多倍体之间的区别和联系。

　(3)单倍体与多倍体育种：用图解、事例和图表的形式引导学生学习多倍体和单倍体育种 。二倍体 、多倍体和单习是建立在这些概念的基础之上的
。单借体具有可比性将多低体和单伤体育种放在一—起来学习 ，有助于学生对概念的理解。同时
，育种的学

　(4)染色体结构变异：以辨图
、设问、讨论的方式理解染色体结构变异 。

　(5)“低温诱导植物染色体数目的变化”的实验：学生先进行实验设计，制定实验方案后 ，第2节课进行实验操作
。

　学情分析

　学生已经学过染色体 、同源染色体非同源染色体等概念，为染色体组等新概念的构建奠定了认知基础。前面学习的有丝XX
、减数XX和受精作用、染色体是遗传物质的载体等基础知识
，为创设问越情境，新旧知识融会贯通形成完整的认知结构 ，开展探究性学习提供了可能 。大多数学生对学习有精情
，但学习的主动性不强，使乏深层次的思考。对基本概念 、过程和原理往往一一知半锅 ，不能灵活远用所学知识
。因此
，教学中应设置好问题情境，让学生观察动手 ，思考和讨论
，适时引导追时启发和酒时效励由浅人深，构建染色体组等基本概念

　教学目标

　(一)生命观念

　1
、说出染色体变异与基因突变、基因重组的区别。

　2 、理解染色体组、单倍体
、多倍体的概念、内涵和相互之间的关系 。

　(二)科学思维

　举例说出单倍体育种 、多倍体育种在生产中的应用

　(三)科学探究

　体验科学探究过程

　教学重点和难点

　重点：说出染色体数目变异

　难点：

　1
、理解染色体组概念

　2、理解二倍体 、多倍体和单倍体的概念及其联系

　教学策略

　1
、通过多媒体直观了解染色体结构变异的概念、种类
。

　2 、通过具体事例
、概念的辨析和对比 ，认识染色体结构变异。

　3、以辨图 、设问讨论的方式理解染色体结构变异 。

2.高三年级上册生物教案 篇二

一
、教材分析

　学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的有机化学知识这是本节教学内容的瓶颈
，而氨基酸的结构和蛋白质的形成又属于微观知识，比较抽象 ，十分枯燥，所以教学时应注意联系学生的生活经验
，运用动画、故事 、游戏和形象的比喻，不仅增加学生对微观内容的感性认识 ，使学生在主动获取知识的过程中完成重点、难点知识的学习
，提高思维能力，形成相应的观点
。并且还激发了学生的学习兴趣。

　二
、教学目标

　1、知识方面

　(1)说明氨基酸的结构特点 。

　(2)理解氨基酸形成蛋白质的过程
。

　(3)概述蛋白质的结构和功能。

　2 、情感
、态度和价值观

　认同蛋白质是生命活动的主要承担者 ，树立结构与功能相统一的辩证唯物主义观点 。

　3、能力方面

　(1)通过自主对比观察几种氨基酸的结构
，思考讨论后得出氨基酸的结构通式，培养观察分析能力
。

　(2)通过图文结合的形式 ，让学生在获取形象的 、信息内容的同时
，培养分析和处理信息的能力

　三
、教学重难点

　重点：

　(1)蛋白质的功能。

　(2)氨基酸的结构及其形成蛋白质的过程 。

　难点：

　(1)氨基酸形成蛋白质的过程。

　(2)蛋白质的结构多样性的原因
。

　四、教法学法及媒体选择

　1 、教法及媒体选择

　根据新课程理念，针对本节内容 ，我主要采取探究式教学与多媒体辅助教学相结合的方法。在教学过程中
，利用动画和创设情境，层层递进 ，解决教学难点 。

　2
、学法

　教学是教师与学生交流的过程，选择良好的学法关键在于找到教法与学法的结合点
，实现教、学的统一
。与探究式教学法相对应，我通过组织学生观察 、讨论 ，使他们能用观察法
、分析法、比较推理法得出结论
，进行探究性学习，培养学生的自学能力 、观察能力和创造思维能力 ，让学生能由宏观进入微观再回到宏观
，形成由感性认识上升到理性认识的过程。

3.高三年级上册生物教案 篇三

教学目标

　一、知识方面

　1
、使学生了解呼吸作用的概念

　2、使学生掌握有氧呼吸的过程

　3 、使学生理解有氧呼吸和无氧呼吸的异同

　4
、使学生理解呼吸作用的意义

　5、使学生理解呼吸作用的本质

　6 、使学生理解呼吸作用和光合作用这两种生物界最重要的两种生理过程的区别与联系

　二
、能力方面

　1、通过分析有氧呼吸的过程，训练学生分析问题的能力 ，培养他们良好的思维品质 。

　2 、通过让学生对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同
、光合作用和呼吸作用的异同
，培养学生列表比较能力和归纳的能力
。

　三、情感 、态度
、价值观方面

　通过引导学生讨论利用光合作用、呼吸作用的原理，提出使作物增产的措施 ，激发学生学习生物学的兴趣
，增强学生对科学 、技术、社会的理解，培养学生关心身边的科学的意识 ，同时进行生命科学价值观的教育。

　教材分析

　本节是本章的重点内容之一 。教材包括
、有氧呼吸、无氧呼吸以及呼吸作用的意义等四部分内容
。

　1 、呼吸作用的概念

　教材中提及的呼吸的概念基本上和初中生物课本中提到的类似，只是更加强调发生的部位在细胞中
，氧化的底物不只是葡萄糖，还有糖类
、脂类和蛋白质 ，这部分内容对学生进一步深入学习呼吸作用原理起到承上启下的.作用。

　2、有氧呼吸

　教材首先指出有氧呼吸是高等动 、植物进行呼吸作用的主要形式
，通常所说的呼吸作用就是指有氧呼吸 。

　接着教材给出了有氧呼吸的总反应式，在此基础上结合插图阐述了有氧呼吸全过程的三个阶段
、并且指出了各阶段进行的场所：

　第一阶段是葡萄糖脱氢 ，产生还原性氢、丙Xx酸和少量的ATP
，这个阶段在细胞质的基质中进行
。

　第二阶段是丙XX酸继续脱氢，同时需要水分子参与反应 ，产生还原性氢 、二氧化碳和少量的ATP
，这个阶段在线粒体中进行。

　第三阶段是前两阶段脱下的氢与氧气结合生成水，这一阶段产生了大量的ATP ，这个阶段也在线粒体中进行 。

　3
、无氧呼吸

　教材首先说明生物一般是在无氧条件下能进行无氧呼吸
，并分别阐述了高等植物细胞的无氧呼吸及其场所、高等动物细胞的无氧呼吸及其场所。

　然后教材对一些高等植物的某些部分在进行无氧呼吸时也可以产生乳酸又做了补充说明；同时教材还用小号字对有氧呼吸的进化做了简要的介绍
。

　教师在这里应补充无氧呼吸与发酵这一组学生易混淆的概念。

　4 、有氧呼吸与无氧呼吸的异同

　教材是以图表结合讲述的形式，对有氧呼吸和无氧呼吸的区别进行了比较 。

　5
、呼吸作用的意义

　教材从两个方面论述了呼吸作用的意义 ，其一，为生物体的生命活动提供能量；其二
，为其他化合物的合成提供能量；在这里教师有必要对呼吸的意义作适当的补充，如：呼吸作用过程中的中间代谢产物是进行各物质转化的原料；再如有氧呼吸的出现对生物进化速度所起的巨大推动作用等
。

4.高三年级上册生物教案 篇四

一、教学目标

　知识与技能目标学会制作临时装片的基本方法 ，能够使用显微镜观察自己制作的临时装片
，认识并阐明植物细胞的基本结构。

　过程与方法目标通过动手操作 、分组实验以及小组学习交流等方式，掌握用显微镜观察装片的技能以及植物细胞的相关知识 。

　情感态度与价值观目标培养动手操作能力 ，以及对于生物学科的兴趣
。

　二、教学重难点

　教学重点制作临时装片
，归纳植物细胞结构。

　教学难点以胆大心细的心态和实事求是的科学态度，练习使用显微镜观察并辨别植物细胞的结构 。

　三
、教法学法

　启发法、讲授法 、实验法

　四
、教学准备

　学生预习 ，自愿准备感兴趣可观察的植物材料
，如：洋葱、成熟的番茄 、黄瓜
、西瓜、苹果等
。镊子 、刀片
、滴管、纱布 、吸水纸
、载玻片、盖玻片 、显微镜等。

　五、教学过程

　环节一：创设情境，导入新课

　邀请学生展示各自准备的生物材料 ，并且对于材料做以适当的说明从而激发他们的研究兴趣和探究XX 。

　其次请学生使用显微镜
，并请有关学生纠正其中容易出错或者操作注意要点
。从而复习
、巩固上节课学习内容，为本节课做铺垫。最后 ，教师通过显微镜的使用与再次的学习，由显微镜的用途引出本节课的学习 。

　环节二：自主探究
，新课教学：

　由显微镜的用途，提出问题：学会操作显微镜是为了利用它看到微观生命世界 ，那么是否可以直接把一个洋葱或者黄瓜放到显微镜下
，就能看到起内部结构呢?引发学生思考。最终引出用显微镜观察材料需要做哪些前期准备以及材料的特点
。其次通过多媒体的形式展示各种不同玻片的标片，让学生更加了解到制作标片的必要和基本形式。

　由教师介绍制片所需要的一些材料用途和用法 ，简单介绍一下在制片过程中牵涉到的一些陌生的名词和过程 。在学生大致了解制片基本的一些知识基础上
，提出一些问题，让学生带着问题 ，思考并观察老师制片
，以及选择一两名学生跟随着操作，同时 ，随时依据所提出的问题
，适时的停顿，对疑惑加以解决
。

　在学生学会制备临时装片之后 ，组织学生用显微镜来初步观察一下自己所制备的玻片的效果。同时，老师通过细胞结构的彩色挂图、模型引导学生正确认识细胞的结构 。在此基础上
，老师先给学生以标准的玻片，组织学生通过显微镜来观察植物细胞的各个结构 ，学会辨别各个细胞以及其结构上的特点
。同时
，邀请学生通过自己的语言来描述各个细胞结构的特点，其他学生补充 ，最后老师总结。在观察了多种植物细胞的临时装片后
，讨论 、归纳
、总结出植物细胞共同具有的主要结构，体会细胞的整体性 。并适当联系日常生活实际 ，感知细胞液里含有的物质
。最后要求学生根据自己观察到的物像
，跟随老师的讲解和示范，绘图。注意把握绘图要领 。同时 ，作为教师则通过边讲解生物图的画法和注意事项
，边在黑板上画板图示范
。

　组织学生观察自己制作的玻片，检查制片效果 ，以及是否能找出相关的细胞结构。分析制片过程中的不足和以后需要注意的地方 。

　环节三：巩固提高，小节作业：

　组织学生集中讨论课后的练习题
，也可在制片、观察过程中留意各种情况的出现，及时思考 、尝试处理 ，再讨论交流
，总结。

5.高三年级上册生物教案 篇五

一
、说教材

　1、教材的地位和作用

　《生物的特征》这节课是本套教材的开篇内容，它交代了什么是生物 ，生物具备哪些特征
，从而为本学科指出了研究的对象
。本节内容的呈现从学生的生活经验和认知水平出发，避免了从理论到理论的弊端 ，从而召示教师的教学方法和学生的学习方式都将发生很大的变化。由此可见
，本节内容在教材中占有举足轻重的作用 。

　2 、教学目标

　根据教材内容和学生实际，我确定的教学目标如下：

　知识目标：

　(1)观察生物和非生物 ，比较它们的区别

　(2)学生能举例说明生物具有的共同特征

　能力目标：培养学生的观察能力
，发散思维能力，分析问题的能力和语言表达的能力
。以及培养学生自主
、合作、探究的能力。

　情感目标：增强学生热爱大自然 、保护大自然
、热爱生命、珍爱生命的情感 。

　3 、教学重点

　(1)学生能够举例说明生物具有的共同特征

　(2)增强热爱大自然、珍爱生命的情感

　4
、教学难点

　学生自主、探究 、合作学习能力的培养 ，学生讨论的组织
。

　二
、学情分析

　生物的特征生物说课稿本节的授课对象是还带着稚嫩、具有强烈的好奇心的初一新生，他们还不懂什么是生物学
，虽然具有一些小学自然课基础，但对生物的特征只具朦胧的认识 ，自主 、探究
、合作学习的能力不强。

　三、说教学方法

　针对本节课的教学内容和学生实际
，我采用的教学方法是讨论法 、探究法 。把学生生活中熟悉的东西拿来做教具，充分设疑 ，调动学生主动思考
，引导学生认识生物，激发他们主动探究生物的特征 ，以学生自主
、探究、合作学习为主
，培养他们的学习能力
。

　四 、说学习方法

　学生以小主为单位进行自主
、探究、合作学习

　五 、说课前准备

　1、教师准备：目前我校还没有使用多媒体辅助教学，基于这种实际条件 ，我一实物为教具
，准备大量的生物和非生物实物，及一些。

　2
、学生准备：学生准备实物 ，如蘑菇，含羞草
，瓢虫，水瓶等

#教案# 导语说课稿是为进行说课准备的文稿 ，它不同于教案
，教案只说“怎样教 ”，说课稿则重点说清“为什么要这样教” 。 无 我整理了高二生物说课稿三篇 ，希望对你有帮助!

生物多样性及其保护

　一、教材

　第九章生态环境的保护包括二个内容
，对生物多样性的保护和对环境的保护
。环境教育是一种终身教育，是国际和国内环境保护形势的发展所趋 ，这两个内容应该是相互相承的。而现实中人们对于前者的了解远没有后者那么广泛
，故对生物多样性的保护的介绍具有一定的重要性和必要性;而生物多样性的保护和环境的保护之间关系即是生物与环境的关系，是第八章所学知识的综合应用 。

　二 、教学目的

　1.知识目标：

　根据大纲和课程目标 ，本课内容要求了解生物多样性的价值和保护措施
，了解我国生物多样性的概况和面临形势。2.情感态度目标：

　①通过对生物多样性三个层次的理解，掌握局部和整体的统一观念及对生物多样性的概念有更深刻的把握
。②通过对我国生物多样性的概况与形势的分析 ，增强爱国情感和建设祖国的社会责任感并且建立起完整而科学的环境保护意识。

　3.能力目标：

　通过让学生收集关于生物多样性的环保宣传资料，提高学生收集处理信息
，提高语言表达能力和信息交流能力，培养学生的合作态度 。

　三
、重点、难点

　重点：①对生物多样性的价值及保护(知识重点)
。这个知识点是建立科学环保意识的理论基础 ，只有在了解了生物多样性的价值才具有科学的态度和饱满的热情投入行动
，而保护措施就是我们能够起而行的具体体现。②我国多样性的概况及形势(情感重点) 。此是本文的情感重点，只有知道我国面临的严峻形势 ，才增强学生社会责任感及能让我们对环保事业坚持下去的源动力
。

　难点：生物多样性的间接使用价值。这个知识点需要对第八章的生态系统的成分 、结构与生态系统的稳定性这些已学知识相联系起来才能真正理解
，而且无法用具体的感性材料可以帮助学生的理解，比较抽象 ，故将其列为难点 。

　四：教法
、学法

　教法：本节课我采用的是讲述法
，但不是传统的注入式，而是结合了直观教具() ，讨论式的教学方法
，由此体现教师的主导地位
。

　学法：在整个教学过程中，更要的是让学生充分体现其主体性。让学生读——通过阅读课文 ，让学生学会收集信息的能力，增强理解力 。

　让学生讲——讨论分析信息
，让能表达出来，培养语言表达能力
。

　让学生想——在讨论、分析 、综合过程中 ，学生主动思考并得到其所需信息
，培养归纳
、比较、综合能力。

　让学生做——学生在收集对生物多样性的宣传资料中得到实践，培养实际收集信息能力 。

　五 、教学过程

　1.导入：

　我以一句广告词来引入本文。画面是一双黑猩猩纯真无邪的眼睛 ，所提出的口号就是“我们不想孤独的生活在这个地球上
”
。

　2.引出课题：生物多样性及保护

　从三个层次上来理解生物多样性这个概念：基因
，生物物种，和生态系统

　3.进入教学过程：

　(1)设计问题情境：为什么要保护生物多样性?

　学生带着问题阅读课文 ，组织讨论
，得出生物多样性的价值，通过这种学生自学和讨论来体现本文的重点内容——生物多样性的价值。

　这样既可以让学生增强阅读能力 ，并可以提高分析
、归纳其所得信息能力及交流能力 。在这个基础上
，对本文的难点——生物多样性的间接价值，让学生来说明自己对其的理解 ，从而带动学生回忆生态系统的稳定性的概念的理解，并请学生比较生物多样性的三种使用价值的侧重点
。以这种以学生为主体的方式让学生自己处理所面对的难题来解决本文的难题。

　(2)展示资料
，探讨问题：我国的生物资源和面临威胁 。

　用(有条件的可以用录象)来展示我国存在的各种美丽生物和濒临生物，了解大自然的美 ，并且了解我国生物多样性在世界上所处的位置
，来感受到我国的生物资源之丰富
。

　让学生表达出自己收集起来的资料(包括、数据)，由这些直观感性材料中须生可以强烈感觉到我国保护生物多样性的迫切需要(比如：大批藏羚羊被剥光皮赤**的弃于在山谷中 ，如此触目惊心!)
，就引出一个问题：如何保护这些美丽的生灵?

　由此展开讨论，包括以下几个内容：①我国生物多样性面临什么威胁?②这些威胁来自于什么?③为消除这些威胁我们可以做些什么?

　让学生从生活中得到启示 ，并举出例子。(比如对于外来物种入侵问题
，可以举出几个例子来加深理解)

　六：作业

　最后留下思考题：我们在生活日常中可以为生物多样性的保护做些什么?

　七：板书设计

　第九章生态环境的保护

　第一节生物多样性及其保护

　一 、生物多样性的概念

　二、生物多样性的价值

　1
、生物多样性的直接使用价值

　2、生物多样性的间接使用价值

　3 、生物多样性的潜在使用价值

　三
、我国生物多样的概况

　我国生物多样性的特点

　我国生物多样性所面临的威胁

　四、生物多样性的保护

　就地保护迁地保护加强教育和法制管理

生物细胞中的糖类

　我今天说课的题目是细胞中的糖类，下面我将从说教材 、说学生
、说教法和学法、说教学过程 、说板书设计五个方面来对本课进行说明 。

　一
、说教材

　(一)教材分析

　细胞中的糖类是人教版必修一第二章第一节的内容 ，学生在2、3节学习了细胞中的蛋白质和核酸
，这两种生物大分子都具有一定的结构层次即元素 、基本单位
、长链、大分子
。这样能更好理解单糖 、二糖、多糖的区别及多糖的大分子性，从而培养知识迁移的学习方法。通过对糖和脂的分类和比较能更好地培养分类
、比较的学习方法 。学完本节课后 ，学生对生命是物质的本质有了更深刻的认识，并能理解糖类是生命活动的主要能源物质
。

　(二)教学目标

　1、知识目标

　掌握糖类的组成元素 、分类
、分布及功能。

　2、能力目标

　(1)尝试进行自主学习

　(2)尝试比较分类的学习方法
，体验知识迁移的学习方法 。

　(3)运用生物学知识解决社会生活中的一些实际问题，

　3 、情感
、态度和价值观目标

　(1)培养学生自主、探究 、合作的学习方式。

　(2)体会生物学和日常生活的密切联系
。认识生物科学的价值。

　(3)养成健康的生活方式和习惯 。

　(三)
、教学重点和难点：

　本节教学重点：糖类的种类及作用
。课程标准中关于本节内容的第一个要求是概述糖类的种类和作用属理解层次 ，并与以后要学习的细胞代谢内容联系密切
，所以确定为重点。

　教学难点：多糖的种类及作用;

　二、说学生

　本节的授课对象是高一的学生他们在初中就已经学过一些相关的化学知识，也有一定的实验能力 。这都为学习本节的重点知识奠定了基础 ，特别是难点的教学
。而且此年龄段的学生对探究细胞奥秘存在好奇心
，具有一定的分析问题 、获取信息的能力，实施问题探究教学是可行的。

　三
、说教法和学法：

　根据上述对教材和学生情况的分析 ，本节采用以下教法和学法：

　1、教法：

　1)问题探究教学法：创设问题情景
，引导学生积极主动参与到知识构建过程中 。

　2)直观教学法：利用投影或挂图，创设形象生动的直观教学氛围
。

　2 、学法：

　谈话法、比较分析法
、启发式讨论法等 ，引导学生思考一系列问题
，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时 ，培养学生观察、比较和总结归纳的能力。

　四 、说教学过程

　环节一：引入新课：

　先复习上节关于核酸的知识并便于和新授内容衔接 。以问题探讨提供的情景和讨论题引入糖的学习
。

　环节二：细胞中的糖类：

　为本节重点内容，分三步突破：

　1
、老师带领学生学习糖的组成元素、分类及分布
，对于难点多糖的种类，采用实例介绍的方式 ，使学生有直观认识。

　2 、完成糖的分类
、分布表格进一步深入认识糖的分类及分布;在单糖、二糖 、多糖的区分中学生会认识到各多糖结构的不同和多糖的形成及水解 。

　3
、通过糖应用
，体会糖在生命活动中的重要性，对糖的认识更有立体感。通过实例 ，学生对多糖中淀粉和糖原的储存功能及各糖之间的转化有了深入的认识
。

　环节三：巩固练习：

　课本课后练习题
，使对本节知识点有一个全面准确的把握。

　五、说板书设计

　此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观 ，最后以表格的形式总结本节课的内容
，便于学生理解和记忆，理清文章脉络 。

　以上 ，我从教材 、学生教法学法
、教学过程和板书设计五个方面对本课进行了说明
，我的说课到此结束，谢谢老师和各位同学
。

生物的特征

　一、说教材

　1 、教材的地位和作用

　《生物的特征》这节课是本套教材的开篇内容 ，它交代了什么是生物，生物具备哪些特征
，从而为本学科指出了研究的对象。本节内容的呈现从学生的生活经验和认知水平出发，避免了从理论到理论的弊端 ，从而召示教师的教学方法和学生的学习方式都将发生很大的变化 。由此可见
，本节内容在教材中占有举足轻重的作用
。

　2、教学目标

　根据教材内容和学生实际，我确定的教学目标如下：

　知识目标：(1)观察生物和非生物 ，比较它们的区别

　(2)学生能举例说明生物具有的共同特征

　能力目标：培养学生的观察能力
，发散思维能力，分析问题的能力和语言表达的能力。以及培养学生自主
、合作、探究的能力 。

　情感目标：增强学生热爱大自然 、保护大自然
、热爱生命、珍爱生命的情感
。

　3 、教学重点

　(1)学生能够举例说明生物具有的共同特征

　(2)增强热爱大自然
、珍爱生命的情感

　4、教学难点

　学生自主 、探究
、合作学习能力的培养 ，学生讨论的组织

　二、学情分析

　生物的特征生物说课稿本节的授课对象是还带着稚嫩 、具有强烈的好奇心的初一新生
，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些小学自然课基础 ，但对生物的特征只具朦胧的认识
，自主
、探究、合作学习的能力不强。

　三 、说教学方法

　针对本节课的教学内容和学生实际，我采用的教学方法是讨论法、探究法 。把学生生活中熟悉的东西拿来做教具 ，充分设疑，调动学生主动思考
，引导学生认识生物，激发他们主动探究生物的特征 ，以学生自主
、探究、合作学习为主
，培养他们的学习能力
。

　四 、说学习方法

　学生以小主为单位进行自主
、探究、合作学习

　五 、说课前准备

　1
、教师准备：目前我校还没有使用多媒体辅助教学，基于这种实际条件 ，我一实物为教具
，准备大量的生物和非生物实物，及一些。

　2、学生准备：学生准备实物 ，如蘑菇
，含羞草，瓢虫 ，水瓶等

　六 、说教学过程

　1
、小组竞赛激发兴趣导入新课

　一开始上课
，先进行一个小组竞赛，教师把师生课前准备的实物放在一起 ，要求各小组把它们分成生物和非生物两类写在纸条上，看哪组正确率
，然后排列名次 。这种导入新课的方法，抓住了初一学生争强好胜的心理 ，既激发了学习的兴趣
，又增长了学生的竞争意识，而且能提高学生自主、合作的学习能力。

　2 、充分质疑分析讨论畅所欲言

　从上面的竞赛内容 ，顺理成章地提出本节课要讨论的重点问题(1)怎样区分生物和非生物?(2)生物有哪些共同的特征?

　然后分小组进行讨论
，讨论后全班交流，让所有的学生都有发表意见的机会
。这样不仅有利于解决问题 ，还能使不同层次的学生都得到锻炼
，真正体现新课标的面向全体学生的宗旨。通过这一过程，教师收集学生的正确观点 ，纠正学生错误观点
，使生物的共有特征在学生头脑中渐渐清晰，以利于接下来的教学的顺利进行 。

　3
、举例和讨论突破重难点

　通过以下的教学过程 ，使学生进一步理解生物的共同特征，培养和提高学生自主、合作 、探究的学习能力
，从而突破本节的重难点
。

　(1)小组讨论：人为什么要吃饭?动物都要吃东西吗?植物也“吃饭”吗?它们吃什么?这些都说明了什么问题?

　问题一出，学生一下子活跃起来 ，纷纷亮出自己的看法
，有的学生还争得面红耳赤。这既调动了学生的积极性，又能培养他们自主探究的学习能力 ，使学生在轻松愉快中获得了知识
，最后在教师适当的讲解下各小组达成共识，得出结论：生物的生活需要营养 。

　(2)小组讨论：人为什么要大小便?动物都要排出体内的废物吗?动物还有哪些排出废物的途径?植物是怎样排出废物的?这说明生物都有什么现象?

　通过学生的讨论 ，最后得出：生物都要排除体内的废物
。

　(3)小游戏、小讨论：拿东西在小组成员眼前晃一下
，他会怎样?或拿东西想打他的头，他会怎样?为什么会这样?植物会对刺激做出反应吗?怎样证明你的说法?

　对这些现象的原因 ，学生能解释的很少
，而且解释的也不够到位，特别象植物对刺激有明显反映的例子少。这时教师做适当的解释得出结论即可 。更多的疑问作为质疑留给学生 ，激发学生继续学习和探究的欲望
。最后总结出：生物能对刺激作出反应。

　(4)小竞赛：

　举例说出生物繁殖的方式，看哪组举的多 。谁能说出生物体是有什么组成的?生物都能由小长大吗?

　让学生根据已有的知识和生活经验来回答这些问题
，比谁的知识丰富，谁为小组作出的贡献大
。由此启迪学生 ，平时要多用功学习
，将来才有胜过别人的希望。“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒
、激发、鼓舞 ” ，在学生热情高涨的时候
，由学生总结出：生物都能生长和繁殖，除病毒外生物体都是由细胞构成的 。细胞是什么样的 ，学生并不清楚
，由此设疑，为以后的学习设下伏笔。

　(5)学生讨论：

　小猫掉到水里 ，长时间出不来会淹死
，死亡原因是什么?植物也要进行呼吸吗?由此你得到什么结论?

　通过学生分析讨论，让学生把所知道的告诉给其他同学
。通过表达和交流解决实际问题 ，从而得出：生物能进行呼吸，绝大多数生物需要吸入氧
，呼出二氧化碳。

　因学生知识有限，只要求知道什么是呼吸 ，而不能对呼吸进行深入地探究 。

　4 、课堂小结课后延伸

　通过以上的学习
，让学生总结出生物的特征，教师板书
。

　同时提示学生通过本节课的学习 ，我们知道了什么是生物
，如果你对课本中提出的生物的特征有什么不同意见而需要补充和建议的话，课后可以进一步观察生物 ，查阅相关资料。

　5
、课堂练习

　小组间举出不同的例子
，相互提问是生物还是非生物，教师做裁判 。

　七、说板书设计

　板书设计呈现生物的六个特征

　第一节生物的特征

　1 、生物的生活需要营养

　2
、生物能进行呼吸

　3、生物能排出体内的废物

　4 、生物能对外界刺激作出反应

　5
、生物能生长和繁殖

　6、除病毒外 ，生物都是由细胞构成的

关于高三年级上册生物教案的探讨就到这里
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